關於《學習的理由》
如果你的孩子熱愛跳舞,又課業優異,你會讓他發揮專長,還是勇敢築夢?如果他對音樂、科學、設計、曲棍球…什麼都喜歡,卻樣樣不精、成績普通,你會讓他專精於一,還是繼續見識廣博?如果他方向茫然,不知道自己擅長什麼、喜歡什麼,你是否會讓他先安分讀書再說?
或者你認為:孩子才十幾歲,有必要想這多? 台灣學生在國中三年級後,學習內容就得分流。怪的是,孩子成績越好,可選擇的學校越多。社會不成文的認知是,選擇學術高中,出路多;選擇職業學校,難回頭。面對未知的明天,十五歲的孩子,將何去何從? |
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人文國中小是一所沒有分數與排名,讓學生廣泛探索自我的體制外學校。為了升學,這所學校的學生卻在2009年第一次面對基測。好奇心驅使,當時年僅十四歲,就讀人文國中小八年級的逸帆決定拿起攝影機拍攝《學習的理由》(原作:不想考基測)紀錄片,紀錄朋友們的升學心聲。
立安見多識廣,痛恨將學習侷限在教科書中。雨萱熱愛跳舞,成績優秀。沛玲善良用功,卻課業表現普通。興豪音樂才華洋溢,考試卻是他的痛。
主流教育告訴他們「安故守常」是生存條件,「努力讀書、考試」才能勝出。逸帆發現,面對新的遊戲規則,朋友們漸漸失去夢想的勇氣、學習的理由。為了替莘莘學子發聲,逸帆也親自挑戰基測,卻漸漸遺忘初衷......
立安見多識廣,痛恨將學習侷限在教科書中。雨萱熱愛跳舞,成績優秀。沛玲善良用功,卻課業表現普通。興豪音樂才華洋溢,考試卻是他的痛。
主流教育告訴他們「安故守常」是生存條件,「努力讀書、考試」才能勝出。逸帆發現,面對新的遊戲規則,朋友們漸漸失去夢想的勇氣、學習的理由。為了替莘莘學子發聲,逸帆也親自挑戰基測,卻漸漸遺忘初衷......
製作團隊
導演、製片/ 楊逸帆
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身為宜蘭人文無學籍行動中學的首批學生,自主學習讓他跳脫傳統教育的框架,探索各領域的知識。14歲開拍紀錄片《不想考基測(今:學習的理由)》,追蹤四位體制外學校國中生,從面臨基測到進入大學的轉變,探索教育對孩子的影響。隔年獲選為公視、國藝會「最年輕紀錄片導演」。隨著資訊科技進步,媒體的教育是撲天蓋地,他發現教育發生的場域不再只是家庭、學校與社會。於是開始著手在雲端媒體平台上實驗他理想中的網路學校。2012年,他成立「Awakening」青年教改團隊,為青年的未來尋找更開闊的可能;獲2012臺灣國際社會企業論壇青年提案冠軍,團隊一年內擴張到兩岸三地及美國。同年內,取得國際 Alternative Education Resource Organization (AERO)教育組織台灣總代表身份,將積極在台推動教育創新。
逸帆的話: |
問題不僅止於壓力,更不僅止於基測。當今教育依照分數與教育程度,將人對社會「有用的程度」,分發不同出路。贏越多人,選擇越多;越有獲得資源的權力,越有說話與決斷的權利。分數低,只能撿剩下的選擇;因為不認真、沒本事、沒知識,沒有批評現況、呼求改變的資格。
有些人,正如片中的我們,沒有學校訓令,父母逼迫,卻因為對遊戲規則似懂非懂的醒悟,自願踏入框框。為了求生、求勝、爭取認同,我們先不思考,先不摸索,戮力贏過別人再說。直到選項在手,才發現:不知道自己真正要什麼。
有人此刻覺醒,展開自我追尋。有人因沈沒成本,持續競爭資源與選擇權,以期片刻的成就感與自我認同。少數人最初渴求改變遊戲,才忍辱負重、服膺規則,攀登制高點。但當坐享既得利益,是否還能記得出發的理由?
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有些人,正如片中的我們,沒有學校訓令,父母逼迫,卻因為對遊戲規則似懂非懂的醒悟,自願踏入框框。為了求生、求勝、爭取認同,我們先不思考,先不摸索,戮力贏過別人再說。直到選項在手,才發現:不知道自己真正要什麼。
有人此刻覺醒,展開自我追尋。有人因沈沒成本,持續競爭資源與選擇權,以期片刻的成就感與自我認同。少數人最初渴求改變遊戲,才忍辱負重、服膺規則,攀登制高點。但當坐享既得利益,是否還能記得出發的理由?
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2014預告剪輯/ 趙家賢
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綽號「阿手」的他,是位多才多藝的獨立影像工作者。當導演、剪輯,也統籌一群藝術家。作品曾參與法國福爾摩沙電影節、台灣學生金獅獎、台北電影節及城市遊牧影展等。他的夢想是打造是一間虛擬電影院,從簡單的想法開始,構思腳本。再集合不同才能,生產各式各樣的故事、影片。
在handkino這個網站,他的夢想已經展開。集結了台灣各地的藝術家,實驗影像的不同可能。 |
動畫/ 巫元裘
製作團隊